A EMEI Da. Ana Rosa de Araújo torna público seu P.E.A. – Projeto Especial de Ação para 2019.A partir das diretrizes propostas pela Secretaria Municipal de Educação e por nosso Projeto Político Pedagógico, o PEA desenvolverá ações reflexivas e de ação pedagógica, que caracterizam a formação continuada de nossos educadores.
DENOMINAÇÃO DO PROJETO
“O brincar e a convivência na perspectiva da Educação Integral e Inclusiva, bem como sua interlocução com o território educativo”.
INÍCIO EM: 05/02/2019
TÉRMINO EM: 11/12/2019
TOTAL DE HORAS: 164 h/a.
JUSTIFICATIVA E ARTICULAÇÃO COM O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Considerando que o Projeto Político Pedagógico intitula-se “Uma Escola Inclusiva e Acolhedora – sua interlocução com o território educativo” e propõe, na perspectiva da Educação Integral, Inclusiva e Acolhedora, a contribuição significativa na formação de sujeitos que vivenciem a cidadania tanto no espaço escolar como em seu território de “Cidade Educadora”, esse Projeto Especial de Ação foca no processo de formação continuada de seus educadores, para a compreensão e planejamento de ações em que o brincar e a saudável convivência da criança são reconhecidos como direitos fundamentais na sua formação cidadã.
Para tanto, a Unidade Educacional considerará os projetos e programas principais da Secretaria Municipal de Educação, especialmente o “Currículo da Cidade – Educação Infantil” no seu processo de implementação e a Base Nacional Curricular Comum.
Na perspectiva de trabalho proposta no P.P.P. de articulação curricular com os sujeitos nele envolvidos, com o território educativo e seus equipamentos culturais, o PEA atuará a partir da concepção sócio histórico cultural de formação de seus participantes.
Consideraremos também a legislação vigente, no que concerne a:
- aspectos relevantes para os planos de ensino, inclusive de crianças com necessidades educacionais especiais;
- a necessidade do trabalho integrador com saberes e a construção de conhecimentos;
- a necessidade de ampliar o repertório cultural das crianças, na cidade de São Paulo e outras regiões, respeitando e valorizando a diversidade cultural;
- a necessidade de vivenciar e ampliar o repertório para conservação e intervenção adequadas no meio ambiente;
- conscientização, prevenção e combate ao Bullying Escolar de acordo com Decreto 51.290/10, incentivando a participação colaborativa e autônoma dos estudantes na vida escolar (na perspectiva da Ed. Integral);
a valorização do ensino de história e culturas africana, indígena e afro-brasileira no currículo escolar, pela lei 10.639/03.
COORDENAÇÃO: CRISTIANE TEIXEIRA MAGEN RF: 729.741.6/1
| GRUPO 1 –PARTICIPANTES | ||
| NOME | RF | JORNADA |
| Aparecida Tartarelli Lopes Stoianoff | 811.901.5/1 | JEIF |
| Carlen Regina Bischain | 819.952.3/1 | JBD |
| Cristiane Teixeira Magen | 729.741.6/1 | JBE |
| Marcia Moyses Ribeiro Fernandes | 591.041.2/2 | JEIF |
| Marli Nociti | 738.837.3/1 | JEIF |
| Maria do Carmo de Oliveira | 686.012.5/2 | JEIF |
| Regina Lúcia Ferreira Bressane | 675.414.7/1 | JEIF |
| Rosângela Maria Milhardo Freddi | 799.783.3/1 | JEIF |
| Sandra Farah Sivieri | 723.461.9/2 | JEIF |
| GRUPO 2 –PARTICIPANTES | ||
| NOME | RF | JORNADA |
| Célia Silva de Oliveira Rocha | 613.350.9/2 | JEIF |
| Cristiane Teixeira Magen | 729.741.6/1 | JBE |
| Cristina Jeronimo Ungria | 800.412.9/1 | JEIF |
| Nadia Alves Dias de Quadros | 690.541.2/1 | JEIF |
| Nayara Lopes Delgado | 794.331.8/1 | JEIF |
| Nidia Ruiz Alfonzo Douglas | 780.466.1/1 | JEIF |
| Suzana de Sousa Soares | 794.713.5/1 | JEIF |
| GRUPO 3 – PARTICIPANTES | ||
| NOME | RF | JORNADA |
| Cristiane Teixeira Magen | 729.741.6/1 | JBE |
| Elisabete Leão da Costa | 804.710.3/1 | JEIF |
| Eloá Cristina Moreira Bettine | 812.146.0/1 | JEIF |
| Patricia Helena da Rocha Feltrin | 793.907.8/1 | JEIF |
| Rafaela de Melo Diedrich | 772.200.1/1 | JEIF |
| Selma Augusto Moreira da Silva | 771.081.0/2 | JBD |
OBJETIVOS
- Promover através de processo participativo de gestão democrática, inclusiva e acolhedora, a formação continuada dos participantes da U.E. nesse P.E.A, construindo permanentemente um currículo emancipatório e “vivo”, que promova o desenvolvimento integral dos estudantes e educadores ;
- Desenvolver estratégias de formação dos educadores que contribuam para práticas crítico-reflexivas e de escuta, respeitando a diversidade de valores socioculturais de crianças e familiares;
- Desenvolver a compreensão e ação pedagógicas da Educação no Território Educativo;
- Desenvolver o planejamento para a otimização de tempos e espaços de aprendizagem, de forma a favorecer a integração dos saberes e da construção de conhecimentos;
- Promover momentos de formação e acompanhamento de casos de alunos com deficiência;
- Propiciar reflexão contínua e crescente qualificação das práticas de registro dos educadores;
- Propiciar a reflexão e implementação de ações pedagógicas com crianças e famílias, voltadas para discussão sobre a convivência e a diversidade cultural ;
- Conhecer e implementar o “Currículo da Cidade – Educação Infantil”;
- Compartilhar reflexivamente as orientações recebidas pela equipe de formação de DIPED-P /IP, bem divulgar cursos oferecidos aos educadores, sobre as diretrizes da SME e mudanças propostas.
RESULTADOS ESPERADOS / METAS:
As metas estabelecidas nesse Projeto Especial de Ação (P.E.A.), relacionam-se diretamente às propostas no Projeto Político Pedagógico, uma vez que o P.E.A. constitui-se uma importante ferramenta para alcançá-las ao final do ano letivo. As metas são:
• Construção de uma escola de qualidade;
• Formação de uma Escola com equipe escolar integrada e atuante;
• Formação qualificada do Corpo Docente;
• Construção de uma proposta pedagógica em crescente coerência, que dialogue com o espaço social;
• Maior integração e atuação entre Escola, Comunidade e Território Educativo;
Especificamente para este Projeto, os resultados esperados são:
• Formação docente mais qualificada para o trabalho integrado às especificidades sócio histórico culturais de nossa comunidade e construção de um currículo “vivo” e criativo, valorizando o brincar como eixo essencial na infância;
• Melhor planejamento e uso dos tempos e espaços escolares, integrando saberes, bem como comunicando-se com o território em que se insere a escola;
• Acompanhamento avaliativo e registros mais qualificados;Melhor atendimento às crianças com necessidades educacionais especiais
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
- Compartilhar sistematicamente reflexões críticas e analíticas sobre os processos de planejamento, desenvolvimento e avaliação/ registro pedagógicos, realizando assim, a implementação do Currículo da Cidade, através dos projetos da Unidade Escolar;
- Realizar leituras compartilhadas e debates mediados pela coordenação pedagógica acerca de textos e vídeos selecionados e sua relação com a realidade sócio histórico cultural de nossa comunidade escolar e território educativo;
- Convite a assessorias / parcerias voluntárias que correspondam às necessidades reais dos processos / projetos propostos, para palestras, rodas de conversa e orientação técnica a projetos;
- Realização de oficinas/práticas reflexivas ao educador (com movimento, pintura, música, trabalhos manuais, caminhadas etc);
- Avaliação permanente, com registros nos livros atas e através de diálogo coletivo.
IDENTIFICAÇÃO DOS ASPECTOS RELEVANTES
- Avaliação do P.E.A. 2018, apontando a ação territorial como necessidade na construção do “currículo vivo”, significativo para as crianças, famílias e educadores;
- Em Reunião de Organização Escolar 2018, ressaltou-se novamente a necessidade de aprimorar os aspectos inclusivos/ de acolhimento na proposta curricular desta Unidade Escolar, bem como de reconhecimento da necessidade de estratégias comunicativas com o território educativo e comunidade escolar;
- Reconhecimento pela equipe educadora da necessidade de ampliação de trabalho pedagógico em tempos e espaços diversificados, especialmente que contemplem a ludicidade e a convivência com a diversidade cultural de nosso grupo;
- Reconhecimento por parte dos docentes da necessidade de trocas / relatos de experiências de práticas de sala de aula;
- Organização de planos de trabalho bimestrais / cartas de intenção, a partir de observações / escuta das crianças e das propostas do Currículo da Cidade.
SISTEMATIZAÇÃO
- O P.E.A. se realizará em 2 encontros semanais (3as. e 4as. Feiras) com duração de 1h30min;
- A Coordenação Pedagógica é a organizadora e mediadora das proposições relativas aos procedimentos metodológicos;
- Realizar-se-ão registros sintéticos acerca das propostas de cada encontro, em livro próprio, propiciando a reflexão, planejamento de ações ou redirecionamento de ações, conforme necessidades observadas no processo.
ALTERNATIVAS DE SOLUÇÃO
- Analisar e rever estratégias para resolução de situações problema que se apresentarem ao longo do período proposto, seja de natureza metodológica ou conceitual.
IMPLEMENTAÇÃO DAS PROPOSTAS
Após o período de reflexão e diálogo propositivo nos encontros coletivos de início de ano e de construção do P.E.A., as propostas serão implementadas, considerando-se este documento como referência, com relação ao tema, bibliografia, sistematização e metodologia.
O planejamento dos encontros, realizado pela Coordenação Pedagógica deverá articular os envolvidos, favorecendo que as ações formativas tenham reflexo qualitativo nas práticas educativas, colaborando efetivamente na qualificação do currículo.
AVALIAÇÃO
O processo avaliativo ocorrerá, através de :
- Auto avaliação dos participantes quanto ao compromisso e engajamento às propostas (frequência, participação e relação com a prática de sala de aula);
- Considerações acerca do alcance das metas / resultados propostos;
- Avaliação coletiva (em cada um dos três grupos, registrada em livro próprio.
| DESCRIÇÃO DAS FASES / ETAPAS | CRONOGRAMA, EXECUÇÃO |
| • Após definição de princípios do PPP 2018 e considerações apontadas na Avaliação do PEA 2018, haverá o início do debate e escrita coletiva do PEA 2019; | • Fevereiro 2019 |
| • Elaboração de questionários diagnósticos junto às famílias, bem como instrumento de observação e escuta inicial das crianças – Processo de acolhimento da comunidade; | • Fevereiro e Março (até 10/3) de 2019 |
| • Tabulação de dados coletados junto às famílias, para inclusão desta leitura acerca de nossa comunidade / famílias no PPP 2019; | • De 10/03/19 a 31/03/2019 |
• Estudo do Currículo da Cidade | • Março 2019 |
| • Estudos e elaboração de propostas iniciais de trabalho para crianças deficientes e trabalho articulado com CEFAI-IP; | • Abril 2019 |
| • Estudos e planejamento de ações para implementação do Currículo da Cidade; | • Março a Novembro de 2019 |
| • Estudos e planejamento de ações para a construção coletiva de Território Educativo; | • Março a Novembro de 2019 |
• Oficinas, caminhadas e outras ações | • Março a Novembro de 2019 |
| • Desenvolvimento dos projetos elencados nos diversos ciclos; | • Março a Novembro de 2019 |
| • Estudo de Casos trazidos pelos professores troca de experiências práticas em sala de aula. | • Março a Novembro de 2019 |
| • Estudos e debates continuados acerca da bibliografia necessária para a formação de um currículo mais vivo; | • Março a Novembro de 2019 |
| • Planejamento em ação: de maneira sistemática e bimestral, considerando as proposições sobre registros da SME; | • Março a Novembro de 2019 |
| • Planejamento e avaliação de ações no Território Educativo, com equipamentos públicos e privados; | • Março a Novembro de 2019 |
| • Avaliação bimestral e final do PEA 2019 | • Ao final dos bimestres (propiciando revisão dos processos) e final do ano letivo |
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Currículo da Cidade – Ed. Infantil– disponível em : http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/50584.pdf
- SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Currículo Integrador na Educação Infantil Paulistana. São Paulo: SME/DOT, 2015.Disponível em: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals?1/Files/12617.pdf;
- Referencial sobre avaliação da aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais/ Secretaria Municipal de Educação – São Paulo: SME / DOT, 2007.
- Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem para a Educação étnico-Racial- Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, Expectativas de Aprendizagem étnico-racial- Ciclo I.
- Material do Projeto “Escravo, nem pensar!”– São Paulo: Repórter Brasil, 2012. 2ª. Edição atualizada
- Material do Programa “Respeitar é preciso” – Respeito na escola: Orientações gerais: educação em direitos humanos / Vlado Educação – Instituto Vladimir Herzog – 2ª. Edição e demais cadernos
- Relatório de Monitoramento Global de Educação 2019– disponível em: http://bit.ly/2019gemreport
- ROCHA, Rosa Margarida de Carvalho.Almanaque pedagógico Afro-brasileiro – Belo Horizonte: Mazza Edições, 2006
- SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Divisão de Educação Infantil. Parques Sonoros da educação infantil paulistana – São Paulo: SME/COPED, 2016
- LAMEIRÃO, Luiza Helena Tannuri .Criança brincando! : quem a educa?– São Paulo: João de Barro Editora, 2007
- OSTETTO, Luciana Esmeralda Registros na educação infantil: Pesquisa e prática pedagógica –Campinas, SP: Papirus, 2017
- KRAUSE, Maggi e outros Brincar:Propostas práticas para brincadeiras inclusivas na Educação Infantil– Associação Nova Escola : São Paulo 2018
- Material sobre Território Educativo, disponível no Portal Aprendiz : https://portal.aprendiz.uol.com.br/2015/04/06/territorios-educativos-como-aprender-na-cidade/
- Material sobre Territórios Educativos, disponível no Portal do MEC: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=8219-territorios-educativos-final-versao-preliminar-pdf&Itemid=30192
- PACHECO, J. Aula não ensina, prova não avalia. https://www.youtube.com/watch?v=rcH8YXGDeB8
- MAIA, Ana Paula “A escola na Rede de Proteção dos direitos de crianças e adolescentes: guia de referência”- São Paulo: Ação Educativa, 2018
Complementação e/ou alterações na Bibliografia a qualquer tempo, conforme necessidade do Grupo.
AVALIAÇÃO
| PERIODICIDADE | INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO | INDICADORES E INSTRUMENTOS DE REGISTRO PARA AFERIÇÃO DOS RESULTADOS |
| 1. Final de Fevereiro de 2019 2. Março a Dezembro de 2019 3. Março a Dezembro de 2019 3. Ao final do ano letivo | 1. Documento final PEA 2019, escrito e analisado pela equipe de educadores envolvidos; 2. Análise dos registros em livro ata e sua coerência com o projeto proposto. 3. Avaliação bimestral e individual dos educadores envolvidos, em instrumento próprio; 4. Conforme prevista em Portaria, com a síntese de análise coletiva em livro próprio. Poderão ser apontados indicativos de continuidade do Projeto em 2019. | 1. Apresentação para aprovação no Conselho de Escola 2. Livro de registros – Ao final dos bimestres 3. Instrumento de avaliação individual (planilha) a ser analisada pelo trio gestor; 4. a) Autoavaliação pelos grupos de professores envolvidos em planilha própria. b) Avaliação da atuação do professor em planilha própria. c) Avaliação semestral pelo Conselho de Escola |
| GRUPO | HORÁRIO |
| GRUPO 1 | 3ª Feira – das 9h25min às 10h55min 4ª Feira – das9h25min às 10h55min |
| NOME DO PARTICIPANTE | GRUPO | ASSINATURA |
| Aparecida Tartarelli Lopes Stoianoff | GRUPO 1 | |
| Carlen Regina Bischain | GRUPO 1 | |
| Cristiane Teixeira Magen | GRUPO 1 | |
| Marcia Moyses Ribeiro Fernandes | GRUPO 1 | |
| Marli Nociti | GRUPO 1 | |
| Maria do Carmo de Oliveira | GRUPO 1 | |
| Regina Lúcia Ferreira Bressane | GRUPO 1 | |
| Rosângela Maria Milhardo Freddi | GRUPO 1 | |
| Sandra Farah Sivieri | GRUPO 1 |
| GRUPO | HORÁRIO |
| GRUPO 2 | 3ª Feira – das 11h05min às 12h35min 4ª Feira – das 11h05min às 12h35min |
| NOME DO PARTICIPANTE | GRUPO | ASSINATURA |
| Célia Silva de Oliveira Rocha | GRUPO 2 | |
| Cristiane Teixeira Magen | GRUPO 2 | |
| Cristina Jeronimo Ungria | GRUPO 2 | |
| Nadia Alves Dias de Quadros | GRUPO 2 | |
| Nayara Lopes Delgado | GRUPO 2 | |
| Nidia Ruiz Alfonzo Douglas | GRUPO 2 | |
| Suzana de Sousa Soares | GRUPO 2 |
| GRUPO | HORÁRIO |
| GRUPO 3 | 3ª Feira – das 13h25min às 14h55min 4ª Feira – das 13h25min às 14h55min |
| NOME DO PARTICIPANTE | GRUPO | ASSINATURA |
| Cristiane Teixeira Magen | GRUPO 3 | |
| Elisabete Leão da Costa | GRUPO 3 | |
| Eloá Cristina Moreira Bettine | GRUPO 3 | |
| Patricia Helena da Rocha Feltrin | GRUPO 3 | |
| Rafaela de Melo Diedrich | GRUPO 3 | |
| Selma Augusto Moreira da Silva | GRUPO 3 |
CALENDÁRIO PEA 2019
| MÊS | DATAS | TOTAL DE H/A MENSAIS |
| FEVEREIRO | 5,6,12,13,19,20,26,27 | 16h/a |
| MARÇO | 6(cinzas),12,13,19,20,26,27 | 14h/a |
| ABRIL | 2,3,9,10,16,17,23.24,30 | 18h/a |
| MAIO | 7,8,14,15,21,22,28,29 | 16h/a |
| JUNHO | 4,5,11,12,18,19,25,26 | 16h/a |
| JULHO | 2,3,23,24,30,31 | 12h/a |
| AGOSTO | 6,7,13,14,20,21,27,28 | 16h/a |
| SETEMBRO | 3,4,10,11,17,18,24,25 | 16h/a |
| OUTUBRO | 1,2,8,9,16,22,23,29,30 | 18h/a |
| NOVEMBRO | 5,6,12,13,19,26,27 | 14h/a |
| DEZEMBRO | 3,4,10,11 | 8h/a |
| TOTAL – 164h/a |
EMEI Dona Ana Rosa de Araújo 